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經(jīng)常聽到你們對孩子的控訴：
“我家孩子上課老走神，做小動作”
“孩子寫作業(yè)特墨跡，寫一會玩一會
鉛筆橡皮都能玩出個花來”
“每次考試都是粗心丟分，題都沒讀完
一拍腦門就把答案填上去了”
“總是靜不下心來，一點小事就激動半天
外面風(fēng)吹草動一下他就坐不住了”……
其實，這些都是專注力不集中的問題
活生生的案例表明：
專注力被破壞，學(xué)習(xí)徒傷悲啊
那孩子專注力到底是哪來的
答案很簡單
從每次專注的吃手、玩沙、看書、玩耍中來
并隨著年齡的增長而逐漸增加
孩子專注力的正常發(fā)展
來自于生活中對任何事情的專注
但在這些專注的過程中
父母們卻常常扮演著破壞者的角色。
毀掉孩子的專注力也可能只因為這一件事
誰沒這樣“幫”過孩子？
那天，陪孩子去上創(chuàng)意課，內(nèi)容是制作一副名為《秋天》的手指畫。
老師先做示范：給幾張紙條畫上樹皮一樣的花紋，用不干膠把畫好的“樹干”粘在已經(jīng)涂抹了顏色的背景板上，再用手指蘸上紅黃相間的顏料，在“樹干”周圍點綴些“落葉”……
示范完畢，手工材料發(fā)到小朋友手中。在場6位小朋友都是3歲左右，由媽媽陪同。
拿到材料的小朋友興致勃勃動起手來，有的研究畫筆，有的拿著紙條揮舞，有的專注于撕不干膠……
我看著喆同學(xué)笨拙地畫“樹干”，那些紙條被畫得亂七八糟，坐在他旁邊，有一股想要幫他的沖動在我體內(nèi)升騰。
媽媽們的聲音從四面八方傳來：“你這樣畫不行，得這樣畫……”“你看，樹干要斜過來一點，這樣才好看……”“你別用手掌啊，要用手指，少蘸點顏料，像媽媽這樣點點點……”
舉目四顧，媽媽們已紛紛上陣，小朋友被指揮著，有的拿著材料不知所措，有的呆呆看媽媽操作。有個小男生索性自己跑一邊玩去了，急得媽媽喊起來：“你過來自己做啊，是你在上課還是我在上課？”
我不禁啞然失笑。原來，媽媽的心思都一樣——我們愛得很著急，急孩子沒用“正確方法”做事，急孩子慢吞吞完不成目標(biāo)，急得忍不住要在他們旁邊指點，恨不得替他們成長。
我們是在陪伴還是在打擾？
打擾讓孩子失去了什么？
蒙特梭利有句名言：“除非你被孩子邀請，否則永遠不要去打擾孩子�！�
一、被打擾的孩子不專注
喆同學(xué)一歲多時，有次在地板上專心搭積木，把積木堆起來又嘩地推倒，然后再堆，再推……堆的時候很專注，推的時候很興奮。
這時，爺爺湊過去了：“在干什么呢？不要總是推倒，來，我們蓋個結(jié)實的大高樓�！�
爺爺邊說邊拿起一塊積木，喆同學(xué)卻不買賬，跺腳大叫：“不，我不要！”
孩子經(jīng)常會很投入地去做些在大人看來無趣的事，請不要隨意參與，這可是他們注意力高度集中和發(fā)展的好時機。孩子的專注力不是被培養(yǎng)出來的，而是被保護出來的。
二、被打擾的孩子不獨立
在游樂場看到一個四五歲的小男孩用積木蓋房子，擺擺這邊，擺擺那邊，不知該怎么擺才好，就坐在那里想。
他媽媽在旁邊提醒：“擺上邊，把房子擺高一點，用紅色的擺更漂亮……”
如果孩子能獨自玩一些沒有危險的游戲，請不要過多干預(yù)。我們幫忙越多，孩子的獨立性就越差、依賴性也越強。
給孩子思考的時間，他自己想出來的主意也許更棒。
三、 被打擾的孩子沒有好奇心
在動物園的猴山，一個小男孩在看猴子。爸爸催促道：“走了走了，還要看熊貓呢，好多動物，再不走就看不完了�！�
小家伙不為所動：“我要看猴子！爸爸，你看猴子還會嗑瓜子呢，猴子的手指跟我們的一樣！”
每個孩子都具備專注的品質(zhì)，尤其對于他們感興趣的事物。當(dāng)孩子專注觀察時，不要為了趕時間而打斷孩子蓬勃的發(fā)現(xiàn)力。
與其走馬觀花快速看完所有，不如一次看不完再來一次，讓孩子盡情享受發(fā)現(xiàn)的樂趣、探索的樂趣。
四、被打擾的孩子沒有創(chuàng)造力
去看一位朋友，她邊跟我聊天邊做家務(wù)，一歲半的孩子自己在游戲墊上玩耍，試圖拿旁邊書架上的一本書，卻夠不著。小家伙環(huán)顧四周，把自己的小椅子推過來，慢慢爬上去，把書拿了下來。
朋友早就看到孩子在做什么，卻沒出聲，只是迅速靠過去，以便發(fā)生意外能夠保護孩子。
在遇到問題時通過思考來解決問題，這是最可貴的學(xué)習(xí)能力。
對孩子來說，什么時候最可能產(chǎn)生問題？當(dāng)然是一個人待著的時候。想拿放在高處的玩具卻夠不著，想拿零食卻打不開蓋子……如果身邊有大人挺身相助，就不再需要孩子去思考，而如果沒有大人幫忙，孩子就得自己想辦法，創(chuàng)造性思維就是在“自己想辦法”的過程中被激發(fā)出來的。
怎樣的陪伴最能保護孩子的天賦？
小區(qū)里，孩子最多的地方有兩處：沙堆和水塘。
這天散步，路過沙堆，看到幾個孩子在玩耍，多是爺爺奶奶帶著，只有一個小男生是爸爸陪在身邊。
老人帶孩子很仔細，奶奶們捧著水壺，一有機會就湊到孩子嘴邊給喝幾口，不停幫孩子擦手、整理衣服，嘴里嘮叨著：別玩這個了，容易迷眼睛，沙都灌進鞋里啦，硌腳，過來我?guī)湍闩蓛簟?/span>
只有那位爸爸饒有興致地看著兒子，一直沒說話。
當(dāng)別的小朋友都陸續(xù)被爺爺奶奶帶走時，那個小男生突然從沙堆上站起來，對爸爸說：“我鞋里有沙子了�！�
爸爸溫和地問：“那該怎么辦呢？”小男生想了想，坐下來，自己把鞋子脫掉進行清理。
在小區(qū)的水塘邊見過一位媽媽，當(dāng)老人說“別離得太近，危險”時，她只是緊跟在孩子身旁，伸手護著孩子，保持一種隨時可以出手拉住孩子的姿勢。
孩子用樹枝撥拉水面、撿石子扔進水里，她很緊張，卻始終一言不發(fā)，直到孩子心滿意足。
很多人都不知道，人類大腦是通過“感受”來學(xué)習(xí)的，每一次感受，都會在大腦中形成一個畫面，新的畫面與之前儲存的畫面不斷進行比較，整合出另一副全新的畫面，腦細胞在這種比較與擴展中變得越來越活躍。
這是人類特有的學(xué)習(xí)模式，需要兩個條件才能達成：一是自身經(jīng)歷產(chǎn)生真實感受；二是在一次次重復(fù)中逐漸完成對事物的認知。
所以，孩子最需要的，是有獨立空間去感受和接觸事物。
那位爸爸，給了孩子真實感受的機會；那位媽媽，給了孩子重復(fù)探索的機會。這是我見過最好的陪伴方式——我在你身邊，卻不打擾你。
“請不要打擾”是人際交往中的一項重要原則，不合時宜的關(guān)心就是打擾。很多媽媽都說孩子不專心、坐不住，恰恰是因為孩子受到的關(guān)注太多了。
大人已不滿足于能看見孩子，還不斷通過語言和行動進行關(guān)心和管束，最終演變?yōu)楦深A(yù)和控制，結(jié)果就是孩子的自我發(fā)展被壓抑甚至扭曲。
當(dāng)孩子專注于自己感興趣的事物時，若沒人打擾他，這種專注就會逐漸變成他自身具備的品質(zhì)，而如果總是被打擾，他的專注力就會慢慢喪失。
每個孩子都自帶天賦而來，與其想方設(shè)法激發(fā)，不如先好好保護。
當(dāng)孩子獨自玩耍、自得其樂時，哪怕你覺得他做的事很無聊，也請保持尊重，默默旁觀；
當(dāng)孩子研究碗里的食物，弄得餐桌和地板一片狼藉時，哪怕你潔癖發(fā)作幾近抓狂，也請深呼吸，別讓責(zé)備打斷他的探索；
當(dāng)孩子很努力去做一件在你看來根本不可能做成的事情時，哪怕你再心急火燎，也請耐心等候，別用你的熱心幫助阻止他的嘗試。
很多時候，面對孩子，我們要做的只有一件事——噓，別出聲。
紅杰潛能智力開發(fā)樂園
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